Author: Miguel Zapata Ros

La universidad inteligente

En los meses anteriores he estado trabajando con este esquema de la evaluación de la enseñanza abierta universitaria: Recientemente he visto que por un lado Siemens  y por otro Downes , sufrían contingencias casualmente de la misma naturaleza: Ambos eran despedidos de sus últimos programas de trabajo. En las explicaciones que…

La universidad inteligente

La universidad inteligente En los meses anteriores he estado trabajando con este esquema de la evaluación de la enseñanza abierta universitaria: Recientemente he visto que por un lado Siemens  y por otro Downes , sufrían contingencias casualmente de la misma naturaleza: Ambos eran despedidos de sus últimos programas de trabajo y…

Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización en las culturas epistemológicas (y II)

Segunda parte del articulo iniciado en el post anterior Un dominio teórico específico del pensamiento computacional en las teorías del aprendizaje y un currículum. Hasta aquí hemos justificado la necesidad de contar con un corpus curricular, en el sentido que da Eggleston (1980) a la expresión, sobre pensamiento computacional y…

Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización en las culturas epistemológicas (y II)

Segunda parte del articulo iniciado en el post anterior Un dominio teórico específico del pensamiento computacional en las teorías del aprendizaje y un currículum. Hasta aquí hemos justificado la necesidad de contar con un corpus curricular, en el sentido que da Eggleston (1980) a la expresión, sobre pensamiento computacional y…

Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización en las culturas epistemológicas (I)

Introducción.- En los últimos tiempos estamos acostumbrados a que se nos plantee el pensamiento computacional como la respuesta a una demanda exclusivamente social o económica vinculada al empleo y al rendimiento de los estudios superiores y profesionales. En este capítulo vamos a trascender de esas ideas e incluso del planteamiento…

Sistemas de Apoyo al Aprendizaje y al Rendimiento (Learning and Performance Support Systems: SPSS)

Stephen Downes fue el creador junto con George Siemens de los MOOC, a los que después, para diferenciarlos de los MOOC de escala o xMOOC, se les llamó cMOOC o MOOC conectivistas. Sucintamente decían que existía una nueva forma de aprender, la que se producía en entornos conectados: Se basaba en  la interacción a escala, aunque…

Los grupos estratégicos en la Sociedad Postindustrial del Conocimiento (II)

Esta entrada es la continuación de otra donde comenzamos el tema hablando de la Sociedad Postindustrial del Conocimiento como marco de los grupos estratégicos. Iincluso en ella comenzamos con el desarrollo del segundo punto, los grupos estratégicos, que ahora repetimos en sus primeros párrafos. 2. La teoría de los Grupos…

Los grupos estratégicos en la Sociedad Postindustrial del Conocimiento (I)

Introducción.- A la hora de escribir el libro “Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria.: Docencia, diseño y aprendizaje” ha sido inevitable, de forma tangencial, tratar un tema de máxima importancia en el contexto de la Sociedad del Conocimiento, son los grupos estratégicos. Y por supuesto, una vez…

"MOOCs in the Higher Education crisis". Book Critique, by Charles Reigeluth

Miguel Zapata-Ros is among the most active and prolific researchers in the field of open education and distance learning. He has written extensively about these topics in books, articles, blogs, and social media and has participated in multiple international conferences. It was a pleasure to finally meet him and his…

La fundamentación teórica y científica del conectivismo

Fig. 1 Ejemplo de ecuación y de función logística Xn=r(Xn-1)(1-Xn-1), que tratamos en la reseña de Tería del Caos y Sistemas Dinámicos   El conectivismo (Siemens, 2004) se ha presentado como una teoría que supera “las tres grandes teorías” sobre el aprendizaje. Hay que señalar que conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje. Un modelo previsible (y IV)

Esta es la cuarta y última entrada de una serie que, como las anteriores, constituyen parte del capítulo titulado “Un modelo previsible” , del libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje.   Hasta ahora hemos consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje. Un modelo previsible (III)

Esta es la tercera entrada de una serie que, como las anteriores, constituye una parte del capítulo 16. Un modelo previsible el libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje:   Hasta ahora hemos consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos y tendencias de…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje: Un modelo previsible (II)

Esta entrada, como la anterior, constituyen una parte del capítulo 16. Un modelo previsible el libro de próxima publicación Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje:   En él consideramos tres vectores de cambio donde se encuadran rasgos y tendencias de la nueva docencia universitaria:…

Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje: Un modelo previsible.

Consideraciones previas Cuando, en el albor de la Edad Moderna, nacen y se generalizan las universidades en su primera invención, este fenómeno se produce por la confluencia de causas que son exógenas: La invención de la imprenta y la necesidad de difundir, de hacer útiles y de poner al servicio…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (y V): Una pedagogía para la nueva interculturalidad.

Con ésta se concluye la serie de cinco entradas sobre la inculturalidad en la nueva educación. Dijimos que la nueva interculturalidad  tiene un carácter eminentemente educativo, pasa de ser un objetivo a ser además un instrumento y una competencia claves para la nueva educación. Esto tiene implicaciones pedagógicas cuyo estudio, análisis y…

Hacia una nueva interculturalidad educativa (IV): La nueva intercultualidad.

La interculturalidad hasta ahora tenía una naturaleza eminentemente comunicacional y fuertemente social. Su vinculación con la educación era precisamente para favorecer una educación en valores, aquellos que potencian los de la interculturalidad precisamente. Se hablaba y se habla de “educación para la interculturalidad”. Ésta constituye el objetivo de la formación,…